学习Wonders半年后,我们发现学过的都是“假英语”!

小学一年级下学期刚开始的孩子,已经在训练这些?这些内容,还只是我一个非教师、英语渣妈妈努力按照自己的理解从材料中抓出来的一些东西,相信大洋彼岸的专业教师能教给孩子们的是我远远不能达到的、甚至有很多是根本想不到的…


本文由花友@温2010发布于小花生写作计划


Wonders用了半年,今天备课G1 - U4 - W3的拓展阅读,也就是一年级下学期的第三周拓展阅读内容。


用了半年Wonders,感觉……


主课文、精读文集不说了吧,那本身是核心;单词卡、视频之类的拓展没用过,没时间;单举例这一课的拓展阅读吧。


第一篇“Go,Gator!”,按我这个理科、非教师、英语渣妈妈的理解,尽力去解读教材的逻辑和训练目标(教师手册确实没时间去读,只能按自己理解和孩子情况来了),把材料中我觉得精华的、重要的部分抓出来之后,结果形成了这6个要点…



第一点,是retell。继续训练本课skill:main idea和details。retell本身就是个很好用的工具,训练孩子对文章的基本理解、归纳能力;这个retell也要求画表格,也就是说,同时在进行思维导图和提炼中心词/简练化的训练训练口头表述——历来是中国学生的短板;心理学上还有个“元认知”的概念(关于认知的认知),大意是指通过表达出来(尤其是口述)、刺激大脑关于认知的部分、从而让自己认知到自己在认知(有点拗口)、进而能促进认知的发展。


第二点,是关于从文章中抓取 topic 和 details 的三个问题。


第三点,材料本身提了几个问题,按照我的理解和想法,我把它们归纳为这一个提问,训练孩子理解文章结构(3个 chapters )、以及合理安排结构是如何对表达topic起作用的。


第四点,也是材料中的几个问题,我做了点简化。按我理解,是训练孩子判定作者写作意图,并对文章本身进行评价(涉及分析性阅读的第三阶段了吧?进行评价!)。


第五点,connections。我个人认为是很容易忽视、却是很有价值的部分。Wonders每一课都有这个部分,有时候是书本联系现实,这一课是要求孩子联想、联系不同的书本,compare和contrast相似/相同与不同。我的天!这算是开始进入阅读理解里面最高级的要求了吧?做主题阅读/比较阅读(虽然只是起步,但是,这是对一年级下学期刚开始的孩子… )


此外,反复地训练孩子对书本(理论)和现实进行联系,我的理解,不仅是要求孩子务实——理论联系实际,而且!而且,从现实出发去思考理论——升华,有助于对实践认识更深、更透,反过来助益我们对现实问题的分析和解决;从理论出发,去思考它可能的实践应用——联系实际,可以更好地理解理论的适应范围和界限,然后又反过来优化和完善我们的理论。更重要的是,这种思考的过程,逼促我们去建立理论和现实之间的联结。这些行动,这些思考、交叉和整合,帮助我们一步步地构筑起自己独特的知识体系和经验体系。


这可是对一年级孩子的训练啊!


第六点,结合本文,拓展到 focus on science,要求观察野生动物,并列出了三个步骤,要孩子按步骤来。我理解是对孩子两个训练:科学研究的步骤训练(当然这个是个起步的简化版),以及nonfiction的写作(算仿写吧?)。


文章配图很多,都五颜六色的,包括一幅简单的地图。


小学一年级下学期刚开始的孩子,已经在训练这些?这些内容,还只是我一个非教师、英语渣妈妈努力按照自己的理解从材料中抓出来的一些东东,相信大洋彼岸的专业教师能教给孩子们的是我远远不能达到的、甚至有很多是根本想不到的。


各位花友,经过这样长达六年的训练之后(七到九年级,我现在不知道,不敢想),我们的孩子的差距?我真心觉得心头有点凉。


对比下我们的一年级语文,我们还能做些什么来帮助孩子?(至于科学课,我们有吗?)


所以Wonders用了半年之后,目前我们学的基本是“假英语”,重点已经转移到认知方面——限于妈妈和宝贝的英语水平双双不过关,试图在本地找靠谱的wonders线下老师也未果,目前跟进的英语材料,过程中我们一半在用英语,有时候干脆就是在说、写中文(只是跟着原版的内容在走)。但是吧,我越来越坚定地认为,对于孩子的成长,这兴许是更靠谱的决定。


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